突出育人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)情境貫通，著重理解運(yùn)用
2024年北京等級(jí)考?xì)v史試題在注重發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值、深入推進(jìn)考試內(nèi)容改革以及發(fā)揮考試導(dǎo)向功能、引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)改革方面特色鮮明。試題注重貫通意識(shí)、扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意識(shí)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生以歷史的眼光觀察世界，以歷史的思維思考問題，以歷史的語言闡釋時(shí)代，對(duì)于提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)、推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革具有重要的意義。
一、注重發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值
試卷在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)革命文化和培育社會(huì)主義先進(jìn)文化方面有充分的體現(xiàn)。試題中豐富的素材蘊(yùn)含了育人價(jià)值，體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
1.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
試題中融入了大量的傳統(tǒng)文化元素，如文化典籍、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物等。這不僅考查了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度，更重要的是通過這些元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。第1題以傳統(tǒng)玉文化引入儒家仁智義禮等修身明德的追求。第2題體現(xiàn)了西漢在吏治和選官方面注重優(yōu)撫老弱、廉潔尚賢的品質(zhì)。第4題從《永樂大典》入手，通過明王朝盛世修書，探尋出時(shí)代進(jìn)步與文化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)?？荚嚠?dāng)天正值端午節(jié)，第20題提供了端午節(jié)從古代形成到當(dāng)代“申遺”的材料，考查學(xué)生對(duì)中華文化獨(dú)特品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。
2.凸顯革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化
試題著重考查了中國(guó)共產(chǎn)黨從建立到新時(shí)代的奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)革命道路和社會(huì)主義文化的先進(jìn)性，激發(fā)其愛國(guó)情懷和民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。通過第8題建黨時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨成立工人組織，以及第9題中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)調(diào)其在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的地位，考查了學(xué)生對(duì)黨的群眾路線、統(tǒng)一戰(zhàn)線政策等新民主主義革命成功經(jīng)驗(yàn)的理解。第14題涉及到馬克思主義在俄國(guó)社會(huì)主義革命時(shí)期的豐富和發(fā)展，考查學(xué)生對(duì)國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展史的掌握。第17題從孫中山對(duì)沿海港口建設(shè)的規(guī)劃，到新中國(guó)對(duì)海洋開發(fā)的方針和成就，體現(xiàn)中華民族的百年奮斗史，從而加深學(xué)生對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的使命感。
3.拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)
試題引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的多樣性。第6題通過西方對(duì)中國(guó)引入《萬國(guó)公法》的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)、接受外來文化的艱難與復(fù)雜。第12題考查了拜占庭文化在世界的重要影響，體現(xiàn)了不同文明間的交流互鑒。第19題考查了冷戰(zhàn)時(shí)期對(duì)世界的不同認(rèn)識(shí)，及我國(guó)對(duì)當(dāng)代世界提出的“中國(guó)方案”，引導(dǎo)考生理解“和平與發(fā)展”這一主題的重要性，考查了學(xué)生對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的深入理解，體現(xiàn)了中國(guó)在當(dāng)代世界的大國(guó)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
二、深入推進(jìn)考試內(nèi)容改革
2024年北京市等級(jí)考?xì)v史試題命制在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)考試內(nèi)容改革。
1.在試題內(nèi)容選取上，突出歷史的時(shí)代性與北京特色
試題緊扣時(shí)代主題，在內(nèi)容選取上依據(jù)新課標(biāo)和新教材，注重凸顯歷史學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值，突出歷史的時(shí)代性與北京特色。第1、4、20題強(qiáng)調(diào)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，第8、9、10、17題凸顯中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命、社會(huì)主義革命與建設(shè)的考查。第19題以“和平與發(fā)展”為主題考查學(xué)生對(duì)不同時(shí)期世界人民對(duì)和平與發(fā)展的追求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)為解決人類面臨共同問題提供的“中國(guó)智慧、中國(guó)方案”的認(rèn)識(shí)。第16題以“城與都”為主題，考查從唐到遼北京城的發(fā)展與演變，具有濃厚的北京特色。
2.在試題情境創(chuàng)設(shè)上，注重多角度考查學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)
試題通過設(shè)置鮮活的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，多角度考查學(xué)生所具備的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。第10題通過中法建交的相關(guān)材料理解，加深學(xué)生對(duì)堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”原則的認(rèn)識(shí)。第15題通過對(duì)人工智能發(fā)展演變的敘述，考查學(xué)生對(duì)人工智能的辯證認(rèn)識(shí)。第17題運(yùn)用圖文材料綜合考查學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋。
試題十分注重歷史、現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，充分體現(xiàn)濃厚的家國(guó)情懷。第1題古代玉器、第4題《永樂大典》、第20題“端午故事”突出了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，第8、9、10題則體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨革命與建設(shè)光輝歷程的認(rèn)識(shí)。
3.在創(chuàng)新設(shè)問方式上，凸顯考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和學(xué)科方法的靈活運(yùn)用
試題注重從不同角度設(shè)計(jì)問題，第7題通過對(duì)王國(guó)維研究商代歷史所用方法的介紹，考查學(xué)生對(duì)考證方法的準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)。第13題通過對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期透視法的影響的認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興和近代自然科學(xué)相關(guān)知識(shí)的綜合理解。第18題要求學(xué)生就英印關(guān)系的變化“選擇兩個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)，完成兩種階段劃分方案，并分別說明理由”。第20題以“端午故事”為主題，要求學(xué)生“閱讀材料，結(jié)合所學(xué)，闡釋端午節(jié)蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及特點(diǎn)”，考生既可以結(jié)合所學(xué)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的本土性、包容性、傳承性、凝聚性等角度闡釋，也可以結(jié)合材料中相關(guān)信息從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的多樣性、愛國(guó)性和連續(xù)性等角度闡釋，這樣的試題設(shè)問多元、開放，給考生答題提供了廣闊的發(fā)揮空間。
三、發(fā)揮考試導(dǎo)向功能，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)改革
歷史試題作為中學(xué)歷史教學(xué)的指向標(biāo)，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)作用。
1.強(qiáng)化時(shí)空意識(shí)，注重素養(yǎng)培育
時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。第17題以“經(jīng)略海洋”為主題，將中華民國(guó)時(shí)期與新中國(guó)發(fā)展建設(shè)的不同時(shí)期進(jìn)行了綜合介紹，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)，又引入了20世紀(jì)20年代孫中山沿海港口建設(shè)規(guī)劃示意圖與中國(guó)當(dāng)代海洋資源開發(fā)及成就示意圖，將時(shí)間的廣度與空間的寬度充分融入材料信息中。突出了歷史學(xué)科的時(shí)空意識(shí)，體現(xiàn)出圖史結(jié)合的重要作用。歷史教學(xué)中既要注重通史教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)框架，又要建立起史實(shí)間正確的邏輯關(guān)系，注重提升學(xué)生的思維能力與素養(yǎng)。
2.強(qiáng)化情境教學(xué)，有效整合專題
無情境不成題。試題設(shè)計(jì)中，材料選取的形式簡(jiǎn)明多樣，情境渲染的效果明顯。第1題，將問題設(shè)計(jì)定位于孔子對(duì)于理想人格的寓意與玉器的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了情境化比喻。第11題，將思維角度有效融合于題干營(yíng)造的情境化信息之中，需要對(duì)提供的古巴比倫諸多信息進(jìn)行多角度的綜合分析處理。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化情境教學(xué)，通過設(shè)置具體的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有效解讀，提高其歷史代入感和參與感。
試題關(guān)注專題融合，有助于深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。第2題的考查結(jié)合了中國(guó)古代官員的選拔與基層地方治理的教學(xué)專題，第3題結(jié)合了法律與教化的教學(xué)專題，第18題“英國(guó)與印度”考查英印關(guān)系的變化，涉及到世界殖民體系與亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)這一重要專題中的關(guān)鍵問題。試題提示了專題教學(xué)的必要性和適度性。
3.強(qiáng)化貫通意識(shí)，感知時(shí)代脈搏
學(xué)習(xí)歷史要貫通古今中西。試題無論是選擇題還是非選擇題，在考查中大多涉及到長(zhǎng)時(shí)段、多層級(jí)的史實(shí)認(rèn)知與理解。第16題將北京城從唐朝到元朝的發(fā)展歷程相關(guān)聯(lián)，第17題以經(jīng)略海洋為主題，將民國(guó)時(shí)期與新中國(guó)史的發(fā)展貫通起來，第19題將二戰(zhàn)后和平與發(fā)展的時(shí)代主題與中國(guó)提出的人類命運(yùn)共同體實(shí)現(xiàn)了關(guān)聯(lián)。以上命題提示中學(xué)歷史教學(xué)要有明確的貫通意識(shí)，注重提升學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)段、寬領(lǐng)域問題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)歷史需強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。第9題中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的認(rèn)識(shí)，第14題將馬克思主義的發(fā)展歷程進(jìn)行的梳理考查，第15題將人工智能這一時(shí)代話題有效融入，第16題對(duì)于北京史的考查，第17題關(guān)于海權(quán)及海洋開發(fā)，第19題在國(guó)際和平與發(fā)展主題下理解人類命運(yùn)共同體等考查視角，都需要在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注時(shí)代聚焦，在現(xiàn)實(shí)中感悟歷史，在歷史中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。
綜上，2024年北京等級(jí)考?xì)v史試題整體上守正創(chuàng)新，試卷風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、題型保持穩(wěn)定。同時(shí)試題引用的素材豐富、鮮活，貼近時(shí)代；試題的設(shè)問平和，注重考查角度的靈活性和開放性，穩(wěn)步引領(lǐng)和推進(jìn)北京市中學(xué)歷史教學(xué)改革。
點(diǎn)評(píng)專家：
北京教育科學(xué)研究院 高級(jí)教師 郭井生
北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高級(jí)教師 趙文龍
北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院 高級(jí)教師 特級(jí)教師 冉 峰
北京市第二中學(xué) 高級(jí)教師 郝萬清
北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 高級(jí)教師 李鵬
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